Há momentos mágicos que emergem em uma sala de aula quando o conteúdo deixa de ser algo a ser “dado” pelo professor e passa a ser algo a ser construído coletivamente.
Na aula de hoje do 6ºAno, no Colegio Pensi+, não tivemos alunos copiando o quadro e ouvindo sobre solos. Nada contra a necessária tarefa de copiar quadros valorizada pela neurociência e psicopedagogia como mecanismo ativo de aprendizagem que estimula diversas áreas cerebrais. Esses mesmos alunos alternam amor e ódio em relação aos grandes quadros que planejo e ofereço a eles durante boa parte do 1º semestre.
Mas, voltando ao dia de hoje, observamos ideias circulando, corpos em movimento, decisões sendo tomadas em grupo.
É a aprendizagem acontecendo como prática viva.
Antes da aula, um convite simples: estudar o capítulo sobre formação dos solos.
O termo pedogênese deixou de assustar e adquiriu sentido!
Em sala, outro gesto intencional: o caderno como evidência do encontro prévio com o conteúdo.
Não como mecanismo de controle, mas como ponto de partida e de validação de combinados estipulados antecipadamente.
A partir daí, o deslocamento…
A turma se reorganiza em EstaçõesDeEstudo. A partir da rotação, com tempo e sentido de movimentação definidos, cada grupo assume uma parte do capítulo.
E, assim, decide como traduzir o que compreendeu: Mapa mental, resumo, esquemas, quadrinhos.
Forma livre, pensamento ativo.
O conteúdo, que antes estava na apostila, passa a habitar a sala.
Os alunos negociam sentidos.
Distribuem tarefas.
Escolhem caminhos.
Explicam uns aos outros.
Erram, refazem, ajustam.
Enfim, aprendem…
Na Geografia, estudar sobre solos é analisar para entender sobre tempo, transformação, processos invisíveis que, aos poucos, constroem camadas e novos horizontes.
Na sala de aula, não é diferente.
Aprender também é um processo de formação.
Exige tempo, interação, matéria viva.
Exige intencionalidade pedagógica .
As metodologias ativas não são apenas estratégias anunciadas, já faz algum tempo, como inovações. Algumas já são são bem conhecidas, testadas, aprimoradas e validadas pelo tempo e por milhares de professores e alunos.
Mas antes de serem algo que se pratica em sala ou se vende para escolas os famílias, precisam ser convites para que o aluno deixe de ocupar o lugar de espectador e passe a agir com curiosidade e genuíno interesse sobre o conhecimento.
Quando isso acontece, a revisão deixa de ser repetição e se torna experiência.
E talvez seja esse o ponto mais bonito de observar: quando o estudante entende que estudar não é voltar ao mesmo lugar, mas atravessá-lo de outro modo, para sair transformado após essa travessia.
Com mais autonomia.
Com mais autoria.
Com mais sentido.
Ensinar Geografia também é imaginar, planejar e criar condições para que cada aluno compreenda que o conhecimento, assim como o solo, não nasce pronto.
Ele se forma.
Precisa ser cultivado, cuidado e preservado para dar frutos!
Nenhum comentário:
Postar um comentário